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no cabeçalho, pintura de Paul Béliveau
Entretanto o ministro engana sem pudor quando diz que não quer o Estado a decidir quantas turmas tem o ensino no público pois este ano fez o oposto do que diz defender...
A Confederação Nacional de Associações de Pais (Confap) coloca sérias reservas à introdução de um sistema em que as famílias são livres de escolher entre escolas públicas e privadas, com o Estado a financiar ambas as opções. O novo Estatuto do Ensino Particular e Cooperativo, aprovado quinta-feira em Conselho de Ministros, abre essa possibilidade já para o ano letivo 2014/2015.
"Se o Estado está disposto a financiar, tem de regular e garantir que não se vão criar escolas de elite. Deixar a educação ao sabor do mercado é muito perigoso, porque não salvaguarda a equidade e qualidade para todos. Caso isto avance, o privado não pode fazer seleção à entrada", defende Jorge Ascensão, presidente da Confap, sublinhando que "se a ideia é entregar um cheque à família é preciso garantir que o dinheiro vai mesmo para a educação".
O ministro da Educação e Ciência, Nuno Crato, garante que as mudanças serão introduzidas de forma gradual e que o Estado atuará como regulador. "O importante é que sejam cada vez mais os pais a escolher a escola dos filhos e seja cada vez menos o Estado centralmente a decidir quantas turmas há em cada escola", afirmou o ministro, na entrevista ao CM ontem publicada
Ministério da Educação admite rever número de cálculo para constituir turma
A Associação Nacional de Escolas Profissionais (ANESPO) recebeu hoje do Ministério da Educação e Ciência compromisso de revisão do número de cálculo para constituir turma, que se fixa actualmente em 24 alunos.
Nós, no público, 30 e sempre a subir...
... que seguem uma linha democrática e laica, orientada pelos valores da Constituição dos países e não pelos valores de grupos e seitas particulares que veiculam valores de discriminação opostos aos ideais do país: é acabar com os valores democráticos e inclusivos desse mesmo país. A prazo, acabar com o valor do próprio país...
London Oratory found to show bias towards parents who gave three years of practical help to local Catholic church
... são de elite à custa de escolherem alunos de contextos de elite... o resto são conversas para captar fundos públicos
Elite Schools The Elite Eight, on the Federal Radar
The civil rights office of the federal Department of Education has rightly decided to investigate a complaint filed in September by civil rights groups over the admissions policies of eight highly competitive “specialized” high schools in New York City, among which are Stuyvesant, the Bronx High School of Science and Brooklyn Technical High School
The investigation into a possible violation of civil rights law is just beginning. The city could be required to revise the admissions policies and could potentially be threatened with the loss of federal education funds if it refuses. The city and state should revisit the admissions process before things get to that point.
The complaint, filed by a coalition of organizations including the NAACP Legal Defense and Educational Fund, charges the city with illegally screening out qualified black and Latino middle-school students by basing admissions on a single poorly designed test. Supported by influential groups like the Asian American Legal Defense and Education Fund, the complaint offers a devastating analysis of the two-and-a-half-hour multiple-choice test, which, among other flaws, fails to reflect the curriculum taught at many middle schools. The test also heavily favors those who can afford extensive tutoring and has not been shown to be a good predictor of student performance in high school.
O financiamento do Estado às escolas do ensino particular e cooperativo vai manter-se igual no próximo ano letivo ao atribuído em 2011/2012, anunciou, este domingo, o Ministério da Educação.
Quando as escolas têm um corpo docente com mais de metade dos professores com 16 ou mais anos de profissão, recebem um acréscimo de 4%, acrescentou o padre Alfredo Cerca, presidente da Assembleia Geral da AEEP, que disse saber da assinatura mas desconhecer o conteúdo do acordo.
O comunicado acrescenta que, "visando maior equidade", o acordo prevê um acréscimo de verba para as escolas que favoreçam "a estabilidade e empregabilidade do corpo docente", reduzindo nos casos em que os estabelecimentos não cumpram esse critério.
Enquanto na escola pública se despedem professores, se retiram verbas e se promove a instabilização e a precaridade no trabalho, no ensino privado, não só não se reduz a comparticipação como até aumenta para quem promova a estabilidade do corpo docente! Eu estou de acordo em que se promova a estabilidade do corpo docente, só não percebo é porque é que esse critério só funciona para o ensino privado.
Está a RTPN a apresentar uma peça de apologia do ensino privado, utilizando tudo quanto é falácia sem pudor. Defende-se que se o Estado desse dinheiro para o ensino privado em vez de investir no público pouparia milhões de euros e todos os alunos entrariam na faculdade na primeira opção. Só faltou dizer que nesse caso também assegurariam a todos os alunos do privado um lugar garantido no céu com entrevista particular com o Cristo em pessoa...
Assim vai a educação em Portugal. Nada se discute a sério, tudo é um jogo de interesses, políticas e negócios.
Em condições ideais todo o ensino seria privado ou todo o ensino seria público.
Se partirmos do princípio que a educação é necessária, uma vez que somos seres sociais com uma base instintiva.
Se partirmos do princípio que a vida em sociedade implica uma gestão pessoal da liberdade, isto é dos deveres para connosco e os outros bem como dos direitos, nossos e dos outros.
Se partirmos do princípio que a gestão da liberdade individual implica uma aprendizagem necessária.
Se partirmos do princípio que o Homem é um ser em evolução.
Se psrtirmos do princípio que a evolução humana tem um caminho positivo, no sentido do aperfeiçoamento.
Se partirmos do princípio que o aperfeiçoamento humano é no sentido de nos afastarmos cada vez mais dos instintos anti-sociais e aproximarmo-nos da nossa Humanidade.
Se partirmos do princípio que a aprendizagem é necessária para o aperfeiçoamento da nossa Humanidade.
Se partirmos do princípio que essa aprendizagem pode ser efectuada aproveitando as disposições naturais e ultrapassando as circunstâncias da vida.
Se partirmos do princípio que toda a sociedade, aos poucos, era educada nesta prática,
então, ou não haveria a necessidade de ensino particular, uma vez que o Estado, em representação da sociedade poria à disposição dos cidadãos uma educação que possibilitasse um aperfeiçoamento da Humanidade com o fim da gestão individual de liberdade que conduz à moralidade da vida social e à felicidade individual,
ou não haveria necessidade de ensino público, estando todos os cidadãos conscientes daqueles princípios e pondo livremente os seus filhos nas escolas que mais agradassem, uma vez que todas as escolas estariam conscientes da sua missão. Não haveria necessidade de delegar essa função no Estado.
Como não vivemos em condições ideiais e há pessoas em diferentes níveis de gestão de liberdade individual temos as escolas privadas para ricos e as públicas para os que não têm dinheiro para ter os filhos numa escola que tenha como prática o aperfeiçoamento da Humanidade com o fim da autonomia da gestão individual de liberdade - isto, porque tanto particulares como o Estado têm por hábito educar (como diz Kant) não para o que deve ser, mas para a mera adaptação ao sistema tal como é: ou seja, educar para adaptar a todos os erros e vícios do sistema.
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