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Costuma-se dizer k o exemplo vem de cima! Se essa gentalha não sabe dar o exemplo, de estar e saber estar, falar e saber e fazer entender do está a falar! Como saem de lá os alunos ou os formandos? Alguns mais baralhados do k entraram!

Nem é preciso assistir. Basta conversar dois minutos com muitos deles para se perceber que o país está entregue aos bichos.
O rei vai nu e não é de hoje.

É lamentável.

Acho que há 3 problemas:
1. As pessoas efectivamente não são competentes;
2. As pessoas estão há demasiado tempo em certas posições e já não sabem o que é actuar no "campo" e, portanto, estão completamente descontextualizadas;
3. As pessoas consideram-se demasiado importantes para terem trabalho em preparar as apresentações. Os formandos são uns sortudos só por estarem na presença deles, não percebeste? ;)

As constatações evidenciadas no texto são mais uma confirmação daquilo que que emerge com frequência em muitas outras situações: formações sobre promoção do sucesso educativo; decisões sobre a estrutura dos manuais escolares; decisões sobre a realização de exames/provas/aferições; alterações aos programas, etc.
Muitas destas ações/decisões sobre aspetos estruturantes do sistema educativo são feitas e/ou tomadas por pessoas que não conhecem a realidade do terreno; não sabem o que é trabalhar com o tipo de alunos cada vez mais difíceis da atualidade. A agravar, assumem uma postura comunicativa unidirecional como se fossem os máximos sapientes, numa configuração controversa de superioridade. Quando sei que os dinamizadores de qualquer formação não têm experiência do terreno, simplesmente evito assistir. Muitas das formações que tenho feito são dinamizadas por pessoas com alguma carolice que têm horário letivo e conhecem bem a realidade. A diferença é evidente.
Parabéns pela publicação.

Embora, por norma, não tenha muito tempo para entrar em troca 'epistolar' de comentários, desta vez, como estamos em fim de semana prolongado, sobra-me um pouco mais de tempo. Por isso sinto-me tentado a comentar o último post, pois toca no cerne daquilo que suscita tantas preocupações, horas de reuniões, sugestões de estratégias, etc. etc.: o insucesso, as retenções, a indisciplina; três aspetos intimamente relacionados. E de repente, vão para uma escola profissional mexer em parafusos, circuitos integrados, fios e computadores e... milagre! de arruaceiros, indisciplinados, jovens sem futuro, deprimidos, passam a entusiasmados, motivados com boas perspetivas de futuro. Tantas voltas se deu ao sistema desde o 25 de abril. Criaram-se PIEF's; EFA's. currículos alternativos, vias profissionalizantes e estratégias afins, todas com resultados muito desalinhados longe do que se pretendia. Está mais que provado desde as antigas escolas comerciais e industriais que há e sempre houve alunos que precisam de ver na sua aprendizagem um sentido prático ligado com a vida ativa. Os nossos currículos são demasiado teóricos e fastidiosos para os interesses desses alunos, daí o seu desapego para com a escola e consequente 'hecatombe'. O melhor portanto é o tipo de formação em que se insere a escola profissional referida. Aí, está mais de meio caminho andado para a motivação dos alunos: as atividades práticas com o tal sentido para a vida ativa. A formação na sua vertente ética e de cultura geral, ficam aqui um pouco desprezadas, mas há sempre a possibilidade de aproveitar o entusiasmo conquistado pelos alunos para acrescentar nos seus currículos essa componente formativa a par da formação puramente tecnológica.

Profs do ensino universitário politécnico?? Por cá nao existe isso, ou é politécnico ou universitário, mas as pressoes politicas locais para que os politécnicos ascendam ao nível universitário estão próximas de se tornar realidade. Os politécnicos que foram pensados para formar técnicos de curta duraçao ( ao nivel de bacharel), mas sucessivas pressoes e a moleza dos sucessivos MECs levou a que hoje os Politécnicos concedam todos os graus académicos universitários, exceptuando o doutoramento, mas sendo possivel obte-lo por via de acordos com universidades, em particular espanholas. De resto, e pondo de fora o ISEL, é normal Profs oriundos de Politécnicos de baixissima qualidade tecnico-científica, que sao a maioria dos existentes, nao terem curriculum para serem Profs de qualidade sofrível. Basta atentar á forma como foram constituidos muitos politécnicos e como se recrutaram Profs., pois é sabido como estas coisas por cá funcionam.

Inteiramente de acordo. Desgraçadamente, há já muitos (demasiados) anos que o ensino (e não só) está nas mãos de gentalha assustadora. É confrangedor, para não dizer mais nada.

Mais assustador é encontrar estes espertos no ensino superior, inclusive em cursos de pós-graduação que custam milhares de euros em propinas. Quem se manifesta ou faz críticas e exige melhores condições fica marcado e não acaba o curso. Conheço um caso destes que não quer fazer mais ondas pois o país é pequeno e o trabalho remunerado não é abundante.